TEACHERS OPINIONS ON THE FACTORS PROMOTING LEARNING THROUGH THE SITUATIONAL APPROACH. CASE OF SCHOOLS IN THE CITY OF GOMA.
Keywords:
Situation-based approach,, teaching-learning processAbstract
In the Democratic Republic of Congo since the 1980s, the education system has experienced deterioration in the quality of teaching. “The financing of the education sector budget in public expenditure experienced a specular regression between 1980 and 2002, going from 24% to 6% of the total budget” (World Bank, 2005, p.70). The deterioration of the building, the plethora of classes and even without material resources for learning, the living and working conditions of teachers, the layout of the class, the duration of the lesson are among the difficulties that teachers experience when applying the Situation-Based Approach in secondary school teaching. This description took into account the identification of factors favoring learning in the Situation-Based Approach (SAP) in secondary school.
By the descriptive method, the questionnaire survey technique, observation, interview and documentary; the data resulting from the analysis comes from 89 teachers. The results of the analysis are presented as follows:
With the Pearson Correlation Test regarding the factors favoring APS, the classroom environment intervenes at 23.8%; the presence of the psychologist at 16.6%; the presence of laboratory and workshop with 15.4%; guided tours for learners at 11.5%; mastery of the ICT (Information and Communication Technologies) by teachers at 6.1%. Statistically only the classroom environment factor is significant (r= 0.238*, P=0.025<0.05).
References
Akyeampong, K., Cameron, S., & Miranda, T. (2019). Améliorer l’enseignement et l’apprentissage. Global Partnership for Education.
Albert, E., & Calin, I. (1993). Guide pratique du maitre. Edicef.
Baluti, H. (2020). Constat sur l’éducation de base à Goma /Nord-Kivu et perspectives indicatives (Doctoral thesis, Université Pédagogique Nationale, Kinshasa).
Banque mondiale. (2005). Le système éducatif de la République Démocratique du Congo : Priorité et alternative. Région Afrique.
Bobbia, M., Caini, F., Delaunay, T., Atmo, N., & Malherbe, L. (2009). Guide de l’élaboration de plans d’échantillonnage temporel et de reconstitution de données. Cedex.
Bureau, S., Flon, C., Fouillen, C., Kairouani, Z., Kirchner, Y., Lelouvier, Y. N., & Beaurain, P. (2004). Encyclopédie thématique, sciences humanism. Mediasat.
Byanjira, S. (2023). Rôle de l’environnement social et de types deckles sur les performances en mathématiques des élèves dans les écoles primaires de Goma. IJRDO-Journal of Educational Research.
Cardinet, J. (1984). Encyclopédie universalis. Corpus 7. Malesherbes.
Danniel, H. (2013). Violence et agressivité, ratés et dérapages de la socialisation en collège. Pour un travail clinique d'intervention dans l'établissement. Les sciences de l'éducation pour l'ère nouvelle. https://www.cairn.info/revue-les-sciences-de-l-education-pour-l-ere-nouvelle-2013-1-page-33.htm
De Landsheere, G. (1966). Introduction à la recherche pédagogique. Editest.
Dereze, G. (2009). Méthodes empiriques de recherche en communication. de Boeck.
Dipromad. (2018). Programme éducatif du domaine d’apprentissage des sciences pour la classe de 7EB.
Gaffiot, F. (2000). Le Grand Gaffiot dictionnaire latin-français. Cedex.
Gunday, R. (2016). Utilisation des matériels didactiques et authentiques dans les méthodes du FLE et le point du FLE. https://www.researchgate.net/publication/312034393
Habiyambere, Y.-V. (2011). Efficacité interne de l’enseignement primaire aux pays de communauté économique des pays des Grands Lacs (CPGL): Questions approfondies sur le Rwanda (Doctoral thesis, Université de Bourgogne, Paris).
Huber, M. (1999). Apprendre en ProJet’s. Chronique Sociale.
Jonnaert, Ph., Charland, S., Cyr, S., Defise, R., Ettayebi, M., Furtuna, D., Sambote, J. S., Simbagoye, A., & Tahirou, K. (2010). Approche par les situations-matrice du traitement compétent de situation. Cahier de la CUDC, (1010)5.
Lieury, A., Touretti, C., & Sorias, L. (2010). Psychologie pour l’enseignement. Dunod.
Lieury, A. (2008). Psychologie cognitive. Dunod.
Loi-cadre n°14 /004 du 11 février 2014 de l’enseignement national.
Magnani, R. (2001). Guide d’échantillonnage. Washington.
Maire, P., & Robinson, A.-F. (2019). Le petit Larousse illustré. Cedex.
Meirieu, P. (1996). Outils pour apprendre en groupe, apprendre en groupe (6th ed.). Monts Lyonnais.
Minepsp/Inc. (2015). Stratégie sectorielle de l’éducation et de la formation 2016-2025.
Minepsp. (2007). Circulaire n°MINEPS /0668/2007 du 13/11/2007.
Meq. (2010). Approbation du matériel didactique. Québec.
Ndagijimana, J.-B. (2013). Les facteurs de la faible motivation et leurs effets sur l’apprentissage : Cas des élèves de l’école normale primaire (ENP/TTC) au Rwanda (Doctoral thesis, Université Alassane Ouattara, Abidjan).
Pasqual, R. (2022). Les matériels didactiques contextualisés : quels rôles et quels défis pour l'enseignant ? https://www.researchgate.net/publication/366397295
Perrenoud, F. (1999). Dix nouvelles compétences pour enseigner. ESF.
Verma, V. (2001). L’échantillonnage pour les enquêtes auprès des ménages sur le travail des enfants. Genève.
Ramde, A. (2022). Les théories d’apprentissage et leurs touches dans l’éducation. https://hal.science/hal-03741628
Rapport des assises de la revue annuelle de performance sous provinciale de la sous division de Karisimbi 1 (année scolaire 2022-2023).
OCDE. (2011). Résultats du PISA 2009: Les clés de la réussite des établissements d’enseignement.
OCDE. (2004). Apprendre aujourd’hui, réussir demain : Premiers résultats de PISA 2003.
UNICEF. (2021). Pour un financement soutenable de la gratuité. Kinshasa.
UNESCO. (2021). 2021-2022 rapports mondiaux de suivi sur l’éducation. Fontenoy.
Seruhungo, D. (2018). Les formes d’accompagnement et de médiation dans le système congolais : réalités et perspectives (Doctoral thesis, Université de Strasbourg, Strasbourg).
St-Yves, H. (1982). Psychologie de l’apprentissage - Enseignement, une approche individuelle ou de groupe. Presses de l’Université du Québec.
Wanlin, P. (2023). Psychologie de l’apprentissage, théories classiques et dynamique motivationnelle : quels possibles pour enseigner ? https://www.researchgate.net/publication/369329294
